Dans la continuité du travail entamé en 2022-2023, nous publions aujourd’hui le résultat de l’étude d’impact menée tout au long de l’année scolaire 2023-2024. Ce rapport est le fruit d’un minutieux travail de terrain qui s’enrichit d’autant plus que le projet ne cesse de prendre de l’ampleur.

Méthodologie et données collectées
Notre étude s’appuie sur une méthodologie mixte combinant des données quantitatives résultant d’un questionnaire rempli par les élèves en début et en fin d’année, et d’autre part des données qualitatives issues d’entretiens et bilans réalisés auprès d’enseignants. Pour cette année-ci nous avons voulu interroger ceux qui participaient pour la première fois à Toute la lumière sur les SEGPA afin qu’ils puissent partager leur expérience du projet, les difficultés rencontrées et réussites de l’expérience.
Si les résultats du rapport 2022-2023 permettaient déjà de constater l’impact positif du dispositif sur les élèves, l’étude 2023-2024 permet d’aller encore plus loin, notamment grâce à un nombre de répondants beaucoup plus élevés (plus de 300 élèves, soit 70% des participants, ont répondu aux questionnaires en début et fin d’année).

Une forte adhésion des élèves
En début d’année, 73% des répondants se déclarent curieux ou enthousiastes à l’idée de participer à Toute la lumière sur les SEGPA. Cette adhésion au projet se confirme par un taux de présence des élèves aux journées de restitution qui avoisine les 100%.
Effectivement, le bilan en fin d’année est unanime : 95% des élèves affirment avoir aimé participé à Toute la lumière sur les SEGPA. Et 69% d’entre eux ont indiqué que le projet avait rencontré ou dépassé leurs attentes, avec une majorité affirmant que c’était « bien mieux que ce qu’ils imaginaient ».

Un sentiment de fierté qui transforme le rapport à l’école
Plus de 90% des élèves se sont dit fiers de participer au projet et 95% ont exprimé leur plaisir à y prendre part. D’ailleurs, Toute la lumière sur les SEGPA est spontanément cité par les élèves lorsqu’ils sont interrogés sur ce qui leur procure du plaisir à être en classe. Signe qu’en participant au projet ils se sont davantage plu à l’école et y ont trouvé d’autres sources d’intérêt.

Une évolution de la confiance en soi et du climat de classe par le biais d’un projet collectif
Participer à un projet collectif favorise le respect entre élèves, mais aussi l’entraide, la collaboration, l’écoute, et développe ainsi la sociabilité entre élèves. Si les jeunes participant à Toute la lumière sur les SEGPA se plaisent dans leur établissement scolaire, c’est en grande partie parce que l’ambiance de classe y est bonne. Le projet a encouragé un plus grand nombre d’élèves à proposer des idées en classe. Ils se sentent plus écoutés et respectés par leurs camarades. Ils ont plus confiance en eux pour oser s’exprimer mais aussi plus confiance dans l’écoute et la réception de leur parole par leurs pairs. D’ailleurs, 85% des élèves ont déclaré bien s’entendre avec leurs camarades, et le plaisir pris en classe a significativement augmenté.

Des enseignants engagés dans un projet porteur pour les apprentissages
Par les entretiens qualitatifs, les enseignants impliqués ont pu partager leur expérience du projet, les difficultés rencontrées ainsi que les réussites qu’ils ont pu observer, notamment dans la collaboration avec un intervenant artistique. Leurs témoignages révèlent un enthousiasme pour la méthodologie du projet, qui a permis non seulement de revaloriser l’image des SEGPA, mais aussi de développer les compétences, savoir-faire et savoir-être des collégiens. Après une première année, ces enseignants sont convaincus par Toute la lumière sur les SEGPA. Pour que le projet fonctionne au mieux, ils soulignent l’importance de la mobilisation de l’équipe SEGPA et la collaboration entre enseignants.

Des contraintes et conditions qui questionnent les facteurs de réussite du dispositif
Au-delà des problèmes de financements pouvant être rencontrés, la bonne mise en œuvre de l’action dépend également de comment elle est intégrée et reconnue ou non au sein de l’établissement. Toute la lumière sur les SEGPA s’inscrit dans un cadre scolaire et doit s’adapter à son rythme et son organisation. Enfin, ce projet demande un investissement en temps considérable et une gestion rigoureuse du planning. D’autre part, notre analyse s’interroge sur les meilleures configurations pour valoriser les productions des élèves, et sur la manière d’aider les élèves à surmonter leur appréhension de la diffusion de leurs œuvres.

Une étude qui explore de nouvelles pistes à l’image d’un dispositif en perpétuelle évolution
Toute la lumière sur les SEGPA continue de prouver sa valeur éducative et sociale, avec des enseignants et des élèves qui en ressortent enrichis et motivés. Mais son impact peut également se mesurer à d’autres niveaux. Par exemple, en ce qui concerne les familles, nous constatons que le projet peut transformer leur représentation de la SEGPA. Nous allons creuser cet axe sur les prochaines éditions en nous intéressant également aux partenaires culturels et intervenants artistiques qui s’investissent avec beaucoup d’engagement.

Étude conduite par Anaïs Merentier, stagiaire en master de sociologie, et coordonnée par Sylvia Girel, sociologue, Observatoire des publics et des pratiques de la Culture – Sciences et société, Mesopolhis, Aix-Marseille Université, CNRS.